剖析学术成功要素：科学艺术重大成就主要依赖个人天才与运气，绝大多数教师仅起知识传递作用；强调纯粹学术环境与同学交流对突破性研究的关键影响，指出英语作为科学通用语言的必要性及留学对学术发展的决定性作用；批判攀附王虹邓煜等成功者的行为，认为普通教育机构往往构成学术突破的阻碍而非助力。
一、在科学、艺术上取得大的成就，能为人类做贡献，主要靠个人天才。
最伟大的成就无一例外。如牛顿，爱因斯坦，维特根斯坦，以及这次王虹和邓煜。
如果再加一条，必须是运气。
二、绝大多数老师的作用可以忽略
可能有几百个老师教过他们，从小学到大学。严格说，真东西的都是自己悟到的，不是教出来的。
老师的某些话可能有一些刺激作用而已。老师的角色是搬运工，不能增加智商。比如所有家教实际上是没用的，经常还有副作用。
王虹邓煜的成就，只与最后指导他们的博士导师和团队成员有些间接关系。这几个导师是真正的导师，确定了研究方向。
确实，有一些成功人士，会写一些感谢老师的文字，这不过是传统因袭，怕被指摘，多是言不由衷，不可当真。在我看来这是恶俗。
老师的作用是传授知识，不是创造知识，也就是有学无术，起码中小学老师是如此。不能低估，因为是必要的，但也别无限拔高。你看，大多数被认称道的老师，都是因为德行，而不是学术。当然，德行很要紧。但说到底，老师之本是传道授业。
题外话，很多超级中学，能把不少学生送进清华北大，不是因为老师水平高于其他中学。而是学生本来就聪明，谁教结果都一样。
千里马常有，伯乐不常有。
三、环境的作用很大
也就是也就是所谓的土壤。首先是同学，之间的讨论，交流的作用是巨大的。其次是氛围。一个纯粹的以学术卓越为唯一目标的机构，和一个以学术为幌子，以学术以外的目的为真正渴望的有天壤之别。
要知道，权力，财色等对人的诱惑和败坏力量是无与伦比的。
北大数学集中了数学尖子，但只要不出去，就很难取得成功。一个就是导师的学术水平有限，指导不了，一个是土壤污染。
土壤难的另一个标记是，让聪明人迷恋已有知识，对新知识的探求兴味索然。比如只喜欢做习题。这可能是很多状元以后再难进步的原因。那么多学霸就为一个编制到中学当老师，这种内循环实在是浪费以及对学术的玩笑。说实话，我对什么姚班 丘班 等以大师命名的班，一点不看好。
四、英语（外语）很重要
王虹在清华北大讲座，也是说英文。因为出去久了习惯了，更重要的是，英语是科学的通用语言，是更规范准确无歧义的语言。这和爱不爱没关系，文盲们拿这个说事，是胡搅蛮缠。 五，留学很必要。
有些人以偏概全，恶毒攻击留学生群体，获得大量掌声，是社会的悲哀。你可以看看，对中国科学技术事业做出重要贡献的人，目前各重点大学的学术骨干，几个不是留学生。
王虹说：“许多重大的定理诞生于此，先贤们的思想仍在这些墙壁之间流动，在这样的地方工作会激励你志存高远。”她说的是法国综合理工学院（柯西定理，泊松分布等诞生于此） 将来，情况也一样。普通家庭的孩子尤其需要留学。
王虹邓煜不出去，最好的结果，就是在一所普通大学混个副教授，或者去中学当老师。比如某个正在红火的中学老师，自毁前程。
六、攀附无聊
那些攀附王虹邓煜的单位和个人，比如学校什么的。正如一些有识之士指出的，在王虹邓煜的成长道路上，它们的角色，更像是阻碍而不是帮忙。
至于认认老乡什么的，纯粹是无聊。人家和你没有半毛钱关系。
以上。💸